Synthèse des ateliers AP-Langage C1-Rft 2016-2017

	Organisation pédagogique	Organisation matérielle	Langage en situation ordinaire	Langage en situation régulière	Langage dans les domaines « disc »	
Leviers	- reprendre les situations de langage plusieurs fois
- créer les effets de surprise
- Rendre l’élève disponible :
       * choisir le moment de langage (ds la journée et en fonction de la séance précédente)
         * se recentrer par de la relaxation)
- Favoriser la prise de parole et l’écoute attentive en petits groupes choisis
- Organiser des modalités favorables aux échanges langagiers :
    *groupe restreint, homogènes ou hétérogènes (décloisonnement dans l’école et inter-cycle), 
     *  optimiser les ressources humaines : enseignant surnuméraire, ATSEM …) pour faciliter le travail de groupe
    * définir une durée de l’activité suffisamment longue pour permettre l’efficacité de l’action, pas trop longue pour éviter la lassitude des élèves.
- Favoriser une entrée par le jeu
- Créer des outils communs : progressions et programmations de classe, de cycle + des fiches d’observations par compétences
- classes multi-niveaux	- Utiliser un support matériel, images, photos, objets, vidéos,  vécu commun, cahier de vie, mascotte, des réalisations, objets rapportés, objets du vécu personnel, histoire (album, conte...)
- S’appuyer sur un matériel varié, visuel et sonore
- privilégier une diversité de matériels (coin jeu, jeux de société, albums, tablettes, objets apportés…)
- scénariser les situations de langage
- utiliser des supports déclencheurs, dynamisants
- Organiser des modalités favorables aux échanges langagiers :
         *aménagement  de l’espace propice aux échanges

	- utiliser le vécu commun pour faciliter les interactions
- se saisir de toutes occasions pour engager les échanges M<-->E et E<-->E
	- investir les coins jeux, coins manipulation, coins construction, 
- utiliser le vécu commun pour faciliter les interactions
- Favoriser une entrée par le jeu
- faire reformuler les consignes
- demander un bilan aux élèves sur les productions réalisées,
- mettre en place une correspondance avec une autre classe

	- réaliser des activités de jardinage, élevage, sciences, techno, cuisine,
- faire parler sur les activités de motricité
- utiliser le vécu commun pour faciliter les interactions
- privilégier les situations vécues en groupe classe (à l’aide de photos)
- faire reformuler les consignes
- demander un bilan des élèves sur les productions réalisées,

Obstacles	- échouer à organiser un environnement calme
- vouloir privilégier le grand groupe
- vouloir capter l’attention de tous
	-  le bruit des autres élèves pendant les groupes de langage.
- l’effectif
- vouloir faire parler les « petits parleurs » dans le grand groupe
- l’attitude des grands parleurs qui monopolisent la parole.
- élèves qu'on ne comprend pas ou qui ne parlent pas ou qui « n’entrent pas dans le sujet »	- le manque de disponibilité de l'enseignant
	- négliger les écarts de langage entre les enfants	- négliger les écarts de langage entre les enfants

Cette synthèse permet de mettre en lumière que leviers et obstacles relèvent :
 de la Programmations de cycle et du travail d’équipe (cela interroge la place du projet/programmation/évaluation)
 de l’organisation pédagogique et matérielle
 des situations de langage mises en œuvre et de leur exploitation